- Introducción.
- ¿Qué son las líneas de acción?
- ¿Cómo están relacionadas las líneas de acción en el problema planteado
(los niños no realizan las actividades extra clase)?
- Escenarios de participación del infante.
- Escenarios de participación relacionados con el problema planteado (los niños
no realizan las actividades extra clase).
- ¿Cuáles son los agentes educativos?
- Agentes educativos relacionados con la problemática
- Conclusión.
- Audiovisuales.
- Referencias Bibliográficas.
Este blog está hecho para exponer y enseñar a
aquellas personas interesadas en la problemática planteada "los niños no
realizan las actividades extra-clase". Por esta razón, en está entrada se
indagará a fondo las líneas de acción, los escenarios de participación y los
agentes educativos involucrados en la vida de los niño que están pasando por este
inconveniente.
¿Qué son las líneas de acción?
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Objetivos y líneas estratégicas:
La Dirección de Primera Infancia es el equipo
designado por el Ministerio de Educación Nacional, a través del Viceministerio
de Preescolar, Básica y Media, para definir la política educativa para la
primera infancia y velar por su correcta implementación, a través de la
asistencia técnica brindada a las entidades territoriales.
Sus líneas estratégicas son:
Referentes de la Educación Inicial: Esta línea de acción da cuenta del diseño, construcción y posicionamiento de los lineamientos técnicos y orientaciones para la educación inicial. Este conjunto de criterios conceptuales, metodológicos y técnicos se relacionan con: El Referente Técnico en Educación inicial, las Orientaciones Pedagógicas y el lineamiento de Cualificación del Talento Humano que trabaja con Primera Infancia.
Fortalecimiento de la Educación Inicial: busca posicionar y establecer los mecanismos y procesos requeridos para que las Entidades territoriales certificadas incorporen y gestionen el desarrollo y posicionamiento de la Educación inicial, fortaleciendo la labor del sector educativo.
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Gestión de la calidad para las modalidades de la educación inicial: Esta línea estratégica define unos criterios y estándares para la prestación de servicios en diferentes escenarios, con el propósito de garantizar la calidad de las atenciones dirigidas a las niñas y niños. Como soporte fundamental de este propósito, se contempla el diseño e implementación de procesos de inspección, vigilancia y control en las entidades territoriales, en el marco de las competencias institucionales que le corresponden a cada sector del Estado
Cualificación de Talento humano: Esta línea estratégica se encuentra orientada a generar procesos de actualización permanente en temáticas que aportan a la comprensión del sentido y alcance de la educación inicial, dirigido a los responsables del proceso de Atención Integral a la Primera Infancia.
¿Cómo están relacionadas las líneas de acción en
el problema planteado (los niños no realizan las actividades extra clase)?
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En el
caso de la problemática de que los niños que no hacen sus tareas en casa, se
debe garantizar un cumplimiento de las anteriores líneas de acción, que en resumen plantean: 1. Que se
deben seguir al pie de la letra los lineamientos, conceptos, metodologías y técnicas
relacionadas a la educación infantil; 2 se busca fortalecer el sector
educativo; 3 se debe garantizar una excelente calidad de atención a los niños y
niñas y por último 4 estar en una constante actualización en cuanto a los
saberes de las temáticas a enseñar en la educación inicial.
Por
ende, es necesario seguir una ruta atención, en este caso sería:
- El conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y
estudiantes involucrados.
- Poner en conocimiento del problema a los padres de familia o acudientes del infante.
- Buscar las alternativas de solución frente al inconveniente presentado,
procurando encontrar un espacio de conciliación cuando proceda.
- Y por último, se debe garantizar la atención integral y el seguimiento permitente
para cada caso.
Escenarios de participación del infante.
Aquellos lugares donde transcurre la vida cotidiana de los niños y las
niñas en primera infancia: la familia, los centros de desarrollo infantil, las
instituciones de salud, los medios de comunicación, el espacio público:
bibliotecas, parques, museos, teatros, salas de conciertos y espectáculos,
centros comerciales senderos ecológicos, entre otros. Muchos de ellos necesitan
ser construidos y reconstruidos. Es tarea de las autoridades nacionales,
departamentales y locales legitimar e institucionalizar estos escenarios y
formar a los mediadores…
Escenarios de participación
relacionados con el problema planteado (los niños no realizan las actividades
extra clase).
Los
escenarios de participación en los que se encuentran niño en este problema, son
la vivienda de residencia, la escuela y los espacios públicos, pues estos son
responsables del desarrollo en todas las dimensiones del niño.
La casa: es el lugar en el que el menor debe aprende las normas
sociales, los buenos modales y los valores. Desde la perspectiva de la
problemática, es evidente que se está incumpliendo varios factores que se deben
inculcar en el infante, pues la falta de responsabilidad al NO hacer las tareas
es un mal ejemplo que se le está dejando al niño, y que probablemente esté lo
empiece a normalizar a través de su vida.
La escuela: Es aquí donde se le empiezan a inculcar nuevos valores
además de los que ya traía impuestos en casa. También empieza a desarrollar su
lado social interactuando con niños de su misma edad, empezando a hacer partícipes
de una clase en la que serán críticos, teniendo el derecho a opinar y preguntar
sobre todo lo que los docentes le van enseñando. Algo muy importante en este ámbito
son las tareas que se les dejan para el hogar, si estás no se resuelven el
infante se verá afectado, puesto que la maestra hará las clases con los saberes
que ya se deberían haber repasado en casa, por otro lado como el niño no los
desarrolló empezará a atrasarse, a diferencia de sus compañeros que si hacen sus
tareas, siendo esto algo que traerá muchos inconvenientes en el menor.
Espacios públicos: Juega un papel muy importante en los niños y niñas,
pues es aquí donde se les debe brindar espacios dedicados al estudio,
exploración, investigación, lectura crítica, deportes, entre otras. Todo lo
anterior para que el menor tenga un desarrollo completo, pues no toda la
responsabilidad recae en la familia y escuela, ya que la sociedad también tiene
la responsabilidad de ser un ambiente íntegro, lleno de valores, para los que
serán el futuro de ella.
¿Cuáles son los agentes educativos?
Según la página Mineducación, Ministerio de Educación Nacional –Republica de Colombia:
Los bebés, niños y niñas menores de cinco años tienen contacto
permanente con adultos que satisfacen sus necesidades básicas en la
cotidianidad. Entre ellos están en primer lugar sus padres, hermanos y otros
miembros del núcleo familiar inmediato. Pero, a la familia la acompañan otras
personas en la crianza de sus hijos e hijas:
El médico pediatra que revisa periódicamente su crecimiento, las
enfermeras y otros prestadores de servicios de salud que le ponen las vacunas,
etc.
Los cuidadores, quienes de forma permanente o esporádica asumen la
atención de los bebes, niños o niñas, ya sea en la casa del bebe o en la del
cuidador.
Personas que atienden a los niños y las niñas en espacios
institucionales de primera infancia: educadores profesionales, auxiliares,
personal de servicio, otros profesionales tales como psicólogos,
fonoaudiólogos, etc. que dan apoyo especializado de acuerdo con las necesidades
de los niños y las niñas.
Vecinos, tenderos, amigos de la familia y otros adultos que forman parte
de la comunidad a la cual pertenece el niño o la niña y que constituyen su
entorno.
Todas estas personas que interactúan de una u otra manera con el niño y
la niña agencian su desarrollo, aunque no lo hagan intencionalmente. Por esto
se les llama "agentes educativos" y están involucrados en la atención
integral de niños y niñas menores de cinco años.
Éstos deben ejercer el principio
de corresponsabilidad que nos impone la ley tanto a la familia, como al Estado
y a la comunidad. Dada la diversidad de perfiles que abarca el concepto de agente
educativo (personal de servicio, miembros de la comunidad, familiares o
profesionales que se encuentren vinculados al sector de protección, nutrición,
salud o educación) es importante implementar acciones de formación que, con un
enfoque intersectorial y diferenciado, hagan posible que cualquier interacción
con los niños y las niñas tenga una intención educativa.
Agentes educativos relacionados con la problemática.
En la problemática planteada los agentes educativos involucrados son:
Los padres/acudientes: son los que tienen la
responsabilidad de apoyar, motivar y acompañar a los niños en sus tareas
extra-clase. Deben tener en cuenta la disposición para ayudar al niño. También
deben ver como prioridad y con la importancia requerida los deberes del colegio
del chico.
Docentes/ Directivos de las instituciones de
educativas: son los encargados de enseñar al infante todas las actividades
impuestas por un currículo que garantiza el desarrollo integral, motriz e
intelectual, todo esto una manera didáctica. Además deben garantizar en su
totalidad el cumplimiento de los derechos de los menores.
Comunidad cercana/Vecinos: estos son los que
constituyen su entorno, es por esto que tiene la responsabilidad de dar ejemplo
en cuanto a los valores del niño, brindando espacios enriquecedores y no
violentos para el infante. Pues estos también tienen el deber de que si en
algún momento son observadores del incumplimiento de los derechos del menor,
puedan hacer una denuncia y el estado tomé cartas en el asunto.
Psicólogos/Psiquiatras: En base la problemática
(el niño no realiza sus actividades extra-clase), Es evidente que esto causa
deficiencia en bienestar psicológico del niño, primero porque él ve que no
tiene el apoyo, motivación y tiempo por parte de sus padres/acudientes, segundo
porque esto se ve reflejado en sus malas calificaciones y por último porque el
niño empieza a comparar su aprendizaje con el de sus compañeros. Todo lo
anterior trae la baja autoestima en los niños y es aquí donde entran los
especialistas en el tema.
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Estado: Existen muchas instituciones que su
deber es garantizar el cumplimiento de los derechos de los niños (ICBF, UNICEF,
Defensoría del pueblo, La Policía Nacional, Personería Municipal, Procuraduría
General de la Nación), estos ya se verían implicados en la problemática
planteada sí el niño además de no realizar sus tareas, presenta otros
inconvenientes que incumplan sus derechos o si la institución educativa del
menor ve que la familia no busca una solución y tienen totalmente desprotegido
al niño.
Conclusión.
Para finalizar, es importante reflexionar sobre
todos los temas tratados en está entrada. Observar lo fundamental, ¿Qué son las
líneas de acción en la educación inicial?, teniendo en cuenta cómo estás ayudan
al entendimiento de la problemática central tratada. También que los escenarios
de participación y agentes educativos son los emisores de enseñanza, valores, y
los encargados de que el niño crezca con un buen desarrollo integral, teniendo
el cuenta los contextos, a través de experiencias pedagógicas y prácticas del
ciudadano. Todo lo anterior mediante el juego, exploración de su medio, el arte
y disfrutando de la literatura.
Audiovisuales.
Referencias Bibliográficas
Castañeda, E. y Estrada, M. V. (s. f.). Lineamiento técnico de participación y ejercicio de la ciudadanía en la primera infancia [Documento en pdf).
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